讲座伊始，牛新春老师围绕“本科生满意度阶段性横向调研设计和实施原则”展开，强调调研需兼顾长期稳定性与周期灵活性，固定板块保障基础数据积累，年度专题板块则聚焦师生互动、研究性学习、批判性思维、学术写作等高等教育领域的热点议题，同时还要结合学校特色培养体系有针对性地展开。调研实施过程中，需与学校信息办、教务处等职能部门紧密协作，从问卷设计、预调研、电子化调试，到数据发放、清理分析及报告撰写，形成规范流程。牛老师特别强调，为确保报告准确性，数据清洗阶段会采用多团队核对或独立检查机制，报告撰写也通过标准化模板提升效率与规范性。
关于本科生跟踪调研，牛新春老师分享了核心设计思路与实施经验。跟踪调研需明确研究指向，同时覆盖宽泛学术议题，整合调研数据、行政数据与访谈数据，且遵循院校匿名原则以聚焦普遍性问题。实施中，根据研究需求采用分层抽样方法，问卷设计可遵循先提问体验性问题、后提问敏感及个人信息的顺序，发放时间还需避开考试期以保障回收率。此外，通过为学生提供调研结果反馈、制作个体成长报告等方式，增强学生参与感与信任度，同时也可获得学校学工部等部门的行政支持，为长期跟踪调研的顺利推进奠定基础。
在大型本科生访谈研究方面，牛新春老师介绍，此类研究需先明确核心目标，访谈样本的选择则要兼顾不同类型学生以保证多样性，访谈队伍需经过专业培训，且需通过多轮访谈深化内容深度，避免“打卡式”访谈导致的信息浅层化。后续还应结合学科分类、导师指导等方式提炼访谈要点，并根据学校实际情况与文化特色调整成果呈现结构，确保研究既具学术性，又能贴合学校育人实践。
有关本科生学业与能力发展特征，牛新春老师分享了多个关键发现。学业发展并非静态不变的，不同地域、背景的学生在大学期间会呈现动态变化，部分学生存在明显的学业追赶现象，且学业变化与社会参与之间存在关联，学业进步的学生往往会逐步提升社会参与度。同时，大学初期学业表现超预期的学生，多具备品德与学业兼优的特点。此外，大二暑期是学生生涯发展的关键节点，不同学生会在此时因参与学术活动、实习实践等不同经历，逐渐形成差异化的发展路径，为后续毕业去向奠定基础。
针对高等教育转型与人才培养实践问题，牛新春老师指出，在AI时代与教育普及化背景下，高水平大学的核心价值已不仅是知识传授，更在于为学生提供探索自我、认识自我的平台，帮助学生在体验与实践中明确发展方向。例如，“顶峰体验”与学生满意度的关联性持续增强，表明学生对大学体验感的重视程度不断提升。在人才培养模式上，荣誉课程等模式的探索，也进一步提示学生发展具有动态性，难以在入学初期仅凭单一指标精准筛选潜力学生，需关注入学后的学业表现与成长变化。
讲座还涉及学术伦理与研究方法的思考。牛新春老师强调，高校教育研究需平衡学术独立性与院校服务属性，在与职能部门协作中坚守学术原则，同时尊重中国文化精神，避免盲目套用国际范式。例如在研究成果呈现时，需结合学生表达特点，采用更贴合本土文化的“写意式”结构，而非机械照搬国外研究的“写实化”框架。
关闭窗口