10月23日高教所迎来了2019年第二场校庆学术报告。
首先发表演讲的是阎光才老师。他的题目是《讲授与板书为代表的传统教学已过时？——关于以学习者（学生）为中心与本科教学的有效性》。阎老师指出，技术永远代替不了人（教师），那么通过现代技术如具象的视频而使学生“即时领会”的这种教学方法是否比老师讲授更加有效，就是需要重新思考的问题。另外，阎老师再次重申Boyer关于scholarship of teaching（教学的学术）的重要性，提出教学方法和技术的选择要符合教师教学需要。最后，针对“学生与教师参与与控制”的问题，他指出，课堂内应以教师参与与控制为主，课堂外则应以学生为主。
李琳琳老师关注的是情感劳动视角下的导研关系。李老师指出，以往基础教育领域关于情感劳动的研究多于高等教育领域，以教师为主体的研究多于以学生为主体的研究，关于情感劳动正向的评价多于负向的评价，单向的研究多于双向的研究。她在理论的叙述中还穿插着不少有趣的故事，也帮助大家更好地理解。
“大学海外高校的发展”是近年来热门话题之一，赵丽老师通过比较研究展现了国外大学海外分校发展的特点、战略管理的关键要素以及成功经验。通过对“崛起中的印度高校”的分析，展示了海外分校南南发展的一个典型模式。那么，我国高校境外办学该如何运作，一带一路背景下中国跨境分校市场模式该如何选择，都需要再做探究。
第四个做报告的是童康老师。他从哲学视角出发，对教学评价的问题进行了深入分析。他提出了从事实判断和价值判断的“二分法”角度分析教学评价的合理性。具体围绕著名的“休谟问题”展开讨论，从“是”能否推出“应该”，是长期以来一直困扰哲学家们的问题，也是我们应该思考的问题；最后，童康老师指出评价的“三个统一”，并强调评价应注重人性和社会规范。
郭娇老师首先对童老师的报告做出回应，并向大家分享了最近读的一本书《THE BOOK OF WHY》，启发大家去思考what it is和what should be的问题。然后，以其研究《理工研究生实验安全意识与安全教育》为模板，根据选题—破题—结题的思路展示了一篇规范的学位论文应遵循的具体要求。此外，郭老师也鼓励各位研究生寻找更多渠道展示自己的研究成果，以期产生正向的社会效果。
吴寒天老师则将关注点放到了国际学者，以“在世界知识生产体系中位置变迁的维度”、“创新迁移的维度”、“空间的维度”为框架，通过对8位非华裔海外学者进行半结构式的访谈，分析了中国教育学界基于此的角色定位，并指出对中国教育研究面临的挑战和提升路径。
最后，李海生老师围绕“导师指导行为”，从为什么选择导师指导作为交流话题、不当指导行为主要表征、原因探讨与对策建议和思考等方面展开介绍，并提出了三个值得思考的问题：相关核心概念如不当行为与指导应该如何界定和厘清？如何提升对教育实践的学理性思考？还有那些需要完善的方面和值得深挖的方向？
至此，2019年校庆学术报告会落下了帷幕。
（撰写丨2019级硕士研究生冉令香，图片丨常乐融融，编辑丨娄岙菲）
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