2026年10月14日，高等教育研究所2026年度校庆学术报告在普陀校区文科大楼1413室举行。
报告会分为上下午两场。上午场由高教所徐国兴老师、王晓娜高峰博士后、阎光才老师主讲；下午场由李欣老师、李琳琳老师、岳英老师、李梅老师主讲。
徐国兴：《系统视角下高等教育学科专业调整的一般原理：对象、任务与方法》
徐国兴老师依据系统理论，综合分析高等教育学科专业调整的对象、任务与方法。从宏观视角看，高等教育学科专业点体系是围绕具体学科专业点的多层次交织结构，学职适配是主要任务。学职适配机制分为技能逻辑与规范逻辑两类，由此可以解释不同学科知识属性如何对人才供需匹配产生复杂影响。徐老师将全球学科专业调整政策划分为人力资源开发型、人才市场完善型、高校同型扩张型、高校灵活导入型四类。我国当前呈现“高效灵活导入型为主 +人力资源开发型、高校同型扩张型为辅”的政策特征。立足中国现实，徐老师提出未来提升学职适配需要全面审视政策现状，立足国情稳妥向人才市场完善型转型，构建全国与省域相结合的监测预警网络，合理划分并明确两级政府与高校职能边界。
王晓娜：《地缘政治张力下的中国-瑞士科研合作：基于混合方法的考察》
王晓娜老师从中瑞科研合作现实境况切入，梳理瑞士高等教育体系、瑞欧科研合作、中瑞经贸科研互动的基础背景，结合SSSTC项目文本梳理、多语种文献计量、学者追踪访谈三类实证研究展开分析。研究发现，地缘压力下中瑞科研合作并未中断但复杂程度显著提升，个体科学家普遍形成学术疏离、战术适应等自保策略；工程技术是双方核心资助领域，学科间合作规模与中方通讯作者主导权呈现明显分化。王晓娜老师提出，国际科研合作既是独立研究领域，也是宏观-中观-微观多层级的通用研究视角，主张秉持“和而不同”理念，将差异视作合作资源，倡导高等教育成为跨文明公共合作平台。
阎光才老师系统梳理了院系结构的历史演变轨迹，追溯学系起源于18世纪德国的研讨班模式，我国先后经历民国仿美、1952年院系调整、90年代学院重构的阶段。阎老师从社会职业分工、内部知识分工、规模化管理、邻近学科组合四个维度阐释了其存在的合法性，也剖析其学科壁垒封闭、人才培养视野受限、评价导向失衡等固有弊端。阎老师指出，绝大多数颠覆性科研成果都是依托院系体系产出。通过对比中美交叉平台建设模式，他提出，平台规模越固定越需要保障人员流动性，跨学科困境根源是制度问题而非组织架构，主张改革应当坚持“少破多立”，稳固院系作为基础研究的大后方，围绕具体任务项目搭建动态交叉平台，为高校学术组织治理与交叉学科建设提供重要借鉴。
李欣：《大学生如何选择毕业去向？——就业偏好结构及个体差异》
李欣老师基于东部某高校会计学院730名在校生开展离散选择实验，从人与环境匹配视角，探究大学生择业过程中对城市能级、薪资、工时、职业类型的权衡逻辑与个体差异。研究发现，城市能级是择业的首要考量，东部一线城市吸引力约相当于5个薪资档；长工时岗位会降低求职意愿，需要相应薪资补偿；在控制其他条件后，职业类型标签本身不存在稳定独立效用。李老师进一步讨论了择业偏好的群体分化问题。基本结论是家庭等外部资源占优的学生更偏好高能级城市；自我效能感高的学生更倾向高薪市场化岗位；AI适应焦虑、职业决策困难程度高的群体，对高竞争岗位偏好较弱，对项目制、长工时岗位接受度更高。李老师指出，就业选择是机会、收入、劳动条件与风险的综合权衡，其偏好强度与个体资源和不确定性感知存在系统性关联。
李琳琳：《硕士生实习经历如何转化为就业能力？——实习收获的中介效应分析》
李琳琳老师以上海市1398名全日制硕士生为样本，围绕自主实习开展实证研究，探究实习质量向就业能力转化的内在逻辑。研究发现，实习指导质量、单位声誉、专业相关度能够显著正向预测硕士生未来就业能力，实习薪酬仅对职业韧性维度产生作用，优质实习核心体现为高指导、高声誉、高岗位匹配。李老师表示，实习收获在实习岗位质量与就业能力之间起到完全中介效应，实习经历不会自动增值，需要学生借助观察反思、迁移应用等体验学习策略，积累实习收获，才能转化为就业能力。不同群体实习收益存在差异，专业硕士更看重实习指导，普通高校学生受益于单位平台，人文、工科学生更依赖专业匹配。该研究回应了实习是筛选信号还是能力增值的学术争论，也为研究生实践育人、实习权益保障提供了实证参考。
岳英：《生涯教育课程何以有效？基于H大学的一项前后测研究》
岳英老师借鉴柯氏四级评估模型，以H大学生涯课程为样本开展实证研究。研究发现生涯课程整体育人成效积极，学生职业认知、生涯探索行为以及生涯决策与执行力获得明显提升，但课程实施效果存在层级差异，短期课程难以显著改变深层职业价值观，价值观塑造存在滞后性。结果显示，课程内容实用性是提升学生生涯能力的核心因素，教学互动、资源拓展未表现出独立显著作用。课程效果存在部分群体差异，高年级、无实习经历学生提升相对更突出。岳老师提出，高校生涯课程应以内容为本，贴合学生现实生涯任务，打通课堂学习到实践行动的转化渠道，建立贯穿人才培养全过程的职业价值观培育机制，为高校生涯课程改革提供实证依据等建议。
李梅：《空间视角下的高等教育国际化：跨境、在地与虚拟国际化发展》
李梅老师从地理学跨学科视角切入，剖析高等教育机构兼具地域根植性与跨地域联结的双重空间特征，反思传统高等教育研究过度依赖民族国家单一考察视角的局限，引入尺度、边界、流动、连接等地理学核心分析概念，阐释边界既具备隔离功能，也能够通过标准化规则降低跨边界交易成本的双重属性。报告系统梳理跨境、在地、虚拟三类高等教育国际化形态的起源、实施条件与特征，对比三类模式在空间载体、覆盖人群、成本、互动方式上的差异。李老师指出，三者并非完全替代关系，而是需求分层、互补促进，可在中外合作办学项目中融合运用，前置性国际化培养还能激发学生后续跨境学习动力。
报告分享结束后，在场师生围绕高等教育领域各类前沿学术议题展开热烈研讨。正值华东师范大学75周年校庆，系列讲座开拓了同学们的学术眼界，启发大家进一步思考学科发展的相关问题，为同学们后续的学术研究与探索实践带来诸多启发。
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